Mengelola Perilaku Siswa: Pendekatan Tanpa Mempermalukan

 

Saat ini guru sering menghadapi tantangan dalam menjaga perilaku siswa di kelas, terutama dalam menemukan keseimbangan antara menegakkan aturan dan membangun hubungan yang positif dengan siswa. Ketika siswa merasa dipermalukan karena kesalahan mereka, hal ini dapat menyebabkan rasa apatis dan kewaspadaan yang berlebihan, yang pada akhirnya menghambat perbaikan perilaku maupun peningkatan hasil akademis. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk menangani perilaku buruk dengan pendekatan proaktif yang tidak hanya memperbaiki situasi, tetapi juga mendorong perilaku positif di masa depan.

Membuat Kontrak Kelas Bersama

Daripada hanya menyusun daftar aturan kelas dan memberikan sanksi atas pelanggaran, guru dapat melibatkan siswa dalam menyusun aturan tersebut sejak awal tahun ajaran. Cait O'Connor, seorang guru di New York, menekankan pentingnya kontrak komunitas, yang memungkinkan siswa untuk menentukan sendiri harapan kelas mereka. Dengan begitu, aturan yang dihasilkan terasa lebih relevan dan dimiliki bersama.

O'Connor memulai proses ini dengan meminta siswa untuk memilih nilai-nilai penting, seperti rasa hormat, persahabatan, atau tanggung jawab. Setelah itu, siswa diajak berdiskusi dalam kelompok kecil untuk mendeskripsikan bagaimana nilai-nilai tersebut terlihat dalam tindakan nyata, seperti berbicara sopan, memberi ruang bagi pendapat orang lain, atau tidak mengolok-olok teman yang melakukan kesalahan. Guru juga dapat menjelaskan bagaimana mereka sendiri akan menerapkan nilai-nilai ini, sehingga siswa tahu apa yang bisa diharapkan dari guru mereka.

Respons Berjenjang terhadap Perilaku

Dalam menangani perilaku buruk, Grace Dearborn, penulis Conscious Classroom Management, menyarankan penggunaan tanggapan berjenjang yang lebih terstruktur. Perilaku yang kurang serius dapat diatasi dengan isyarat nonverbal atau pengingat singkat, sedangkan perilaku yang lebih serius memerlukan tindakan seperti panggilan ke orang tua atau konsekuensi lain. Pendekatan ini memandang konsekuensi sebagai sarana pembelajaran, bukan hukuman semata.

Mempersiapkan Skrip Darurat

Situasi tak terduga dapat terjadi meskipun aturan kelas telah disepakati bersama. Emily Terwilliger menyarankan agar guru mempersiapkan "skrip darurat" untuk menghadapi konflik potensial sebelum terjadi. Dengan memikirkan kemungkinan skenario dan respons yang sesuai, guru dapat mengelola situasi secara lebih terkendali tanpa bereaksi secara impulsif.

Pernille Ripp juga menekankan pentingnya jeda sebelum bereaksi terhadap gangguan. Guru dianjurkan untuk merenungkan penyebab gangguan, misalnya apakah siswa bosan atau merasa kurang tertantang, dan mencari solusi yang membangun hubungan baik dengan siswa.

Memuji Kesuksesan dan Memberikan Contoh

Pemodelan perilaku yang diharapkan sangat penting untuk mendukung kontrak kelas. Doug Lemov, penulis dan mantan pendidik, menyarankan untuk menunjukkan kebiasaan positif seperti mendengarkan dengan saksama atau merespons komentar teman sekelas. Kebiasaan ini memperkuat budaya saling menghargai di kelas.

Pujian yang spesifik dan tepat waktu juga membantu memperkuat perilaku yang diinginkan. Ketika siswa melakukan sesuatu yang positif, guru sebaiknya langsung memberikan umpan balik yang jelas tentang apa yang mereka lakukan dengan baik dan mengapa hal itu penting.

Mengelola Transisi Kegiatan

Masa transisi sering menjadi momen rawan munculnya perilaku buruk. Guru dapat mengurangi gangguan ini dengan memberikan pengingat sebelum transisi dimulai. Misalnya, sebelum siswa memulai diskusi kelompok, guru dapat meninjau kembali aturan diskusi yang baik, seperti mendengarkan dengan aktif dan menyampaikan pendapat dengan sopan.

Jika transisi masih sulit meskipun telah ada penyesuaian, guru dapat mengevaluasi pendekatan mereka. Pertanyaan seperti “Apakah arahannya terlalu banyak atau terlalu sedikit?” atau “Apakah siswa cukup diberi waktu untuk beradaptasi?” dapat membantu mengidentifikasi masalah.

Memilih Momen untuk Intervensi

Ada kalanya perilaku siswa harus ditegur secara langsung. Namun, penting untuk melakukannya dengan bijak agar tidak merusak hubungan guru dan siswa. Penelitian menunjukkan bahwa terlalu sering menegur siswa atas pelanggaran kecil dapat menyebabkan mereka menjadi apatis. Oleh karena itu, fokuslah pada perilaku yang diinginkan, dan setelah koreksi diberikan, segera puji usaha siswa untuk memperbaiki diri.

Sebagai contoh, jika seorang siswa tidak siap untuk pelajaran berikutnya, guru dapat dengan singkat menjelaskan dampak dari tindakan mereka dan memberikan arahan untuk perilaku yang lebih baik di waktu mendatang.

Membangun Kelas yang Konsisten dan Positif

Konsistensi dalam harapan dan konsekuensi membantu menciptakan lingkungan kelas yang aman dan mendukung. Ketika siswa memahami apa yang diharapkan dan merasakan penghargaan atas usaha mereka, kepercayaan terhadap guru meningkat. Dengan pendekatan yang membangun, guru tidak hanya menciptakan kelas yang kondusif untuk belajar tetapi juga membentuk hubungan yang lebih kuat dengan siswa mereka.

Referensi

Andrew Boryoga. 2024. How to Improve Classroom Behavior Without Public Shaming