Meningkatkan Minat dan Kemampuan Literasi di Kelas: Strategi dan Pendekatan

 

Sebagai guru, mampukah Anda menjawab pertanyaan berikut untuk setiap siswa di kelas Anda?

1. Siapa di kelas Anda yang gemar membaca?
2. Apa buku favorit mereka sejak kelas tiga?
3. Apakah semua siswa Anda membaca sesuai tingkat kelas mereka?
4. Kapan terakhir kali setiap siswa membaca buku yang tidak ditugaskan?

Bagi guru yang mengajar siswa tingkat lanjut, menjawab pertanyaan-pertanyaan ini bisa menjadi tantangan. Hal ini disebabkan karena seringkali kurangnya perhatian terhadap kebiasaan membaca mandiri siswa yang lebih tua. Meskipun tugas membaca diberikan, eksplorasi mandiri sering kali terabaikan.

Situasi ini memunculkan dua pertanyaan penting:

• Mengapa membaca mandiri kurang menjadi fokus pada siswa yang lebih besar?
• Apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan minat dan keterlibatan mereka dalam membangun keterampilan literasi?

 Kathy Y. Stovall (2023) memberikan saran sebagai berikut

Sebagai seorang guru yang bertanggung jawab atas pembelajaran, pastinya pernah menghadapi kekhawatiran besar terkait literasi siswa. Beberapa siswa tidak pernah mencoba membaca buku sejak kelas dua, beberapa lainnya kesulitan membaca sesuai tingkat kelas, sementara ada yang benar-benar kehilangan semangat untuk belajar membaca.

Guru menyadari perlunya pendekatan berbeda untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa dan menumbuhkan kecintaan terhadap membaca. Di awal tahun ajaran, saya mengamati kurangnya minat siswa terhadap membaca, serta kelemahan mereka dalam kosakata dan pengetahuan dasar.

Langkah Awal: Pendekatan Personal

Sebagai solusi, guru merancang rencana literasi yang dimulai dengan berbicara langsung kepada siswa. Selama enam minggu kedua tahun ajaran, dua hari dalam seminggu seorang guru menggunakan untuk mewawancarai 24 siswa, mempelajari minat mereka, dan memahami pandangan mereka tentang membaca.

Percakapan Berorientasi Literasi

Memilih beberapa siswa secara acak untuk diajak berbincang. Percakapan ini berlangsung sekitar lima hingga tujuh menit, dimulai dengan pertanyaan ringan seperti:

• "Apa yang kamu sukai?"
• "Apa kegiatan favoritmu?"
• "Buku apa yang terakhir kamu baca?"

Jika mereka menjawab tidak menyukai membaca, saya mendalami alasan di baliknya. Dari sini, untuk mencatat buku yang sesuai dengan minat siswa untuk kemudian dipilihkan.

Mencari dan Memberikan Buku

Setelah berbincang, guru menghabiskan waktu di perpustakaan untuk memilihkan buku sesuai dengan minat setiap siswa. Dua buku literasi awal (setara kelas satu hingga tiga) selalu disertakan untuk membangun kepercayaan diri mereka. Siswa yang membaca di bawah tingkat kelas sering kali merasa membaca melelahkan, sehingga pemilihan buku dengan tingkat kesulitan rendah menjadi strategi utama.

Buku-buku yang dipilih kemudian dikirimkan ke kelas masing-masing, lengkap dengan nama siswa dan topik yang sesuai. Siswa diminta membaca setidaknya satu buku dan memberikan laporan lisan kepada guru.

Hasil Awal

nantinya ada siswa dapat menghubungkan cerita dalam bukunya dengan pengalaman pribadi, seperti minat olahraga dan terapi manajemen emosi. Setelah laporan lisan, guru memberikan penghargaan/stempel membaca dengan stiker sebagai motivasi tambahan.

Menerapkan Strategi di Seluruh Sekolah

Berikut langkah-langkah yang dapat diadaptasi:

1. Siapkan Kelompok Buku:

   • Kumpulkan minimal lima kelompok buku dengan beragam topik dan tingkat membaca.
   • Pastikan setiap kelompok memiliki variasi yang menarik bagi siswa.

2. Diskusi Buku:

   • Bagilah siswa ke dalam kelompok kecil.
   • Gunakan daftar periksa untuk membantu siswa membahas buku.
   • Minta mereka membaca sinopsis untuk mengenal buku dan penulisnya.

3. Pilih Buku Favorit:

   • Setelah diskusi, minta setiap siswa memilih lima buku yang menarik.
   • Pajang 15-20 buku terpilih di tempat strategis di kelas.

4. Kunjungan Perpustakaan:

   • Jadwalkan kunjungan rutin ke perpustakaan agar siswa dapat memilih buku baru.
   • Dorong mereka memilih setidaknya dua buku literasi awal.

5. Perpustakaan Pribadi:

   • Berikan siswa kotak kecil yang bisa dihias untuk menyimpan buku pilihan mereka.

6. Laporan Buku Lisan:

   • Jadwalkan laporan lisan secara berkala dengan rubrik penilaian yang jelas.
   • Setelah laporan, dorong siswa untuk membaca buku literasi awal kepada siswa kelas bawah, menciptakan rasa percaya diri dan menjadi panutan.

Meningkatkan minat membaca pada siswa yang lebih besar membutuhkan pendekatan kreatif dan personal. Strategi seperti wawancara, pemilihan buku yang tepat, dan penguatan melalui laporan lisan dapat membantu siswa menemukan kembali kegembiraan membaca. Dengan langkah-langkah ini, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung literasi untuk semua siswa.

Referensi

Kathy. Y. Stovall (2021). A Framework for Building Older Students’ Literacy Skills