Fokus pada Proses, Bukan hanya NIlai (Angka)

Di banyak kelas, penilaian sering kali menjadi pusat perhatian. Siswa sering kali lebih terfokus pada angka yang tertera di ujian atau tugas mereka, daripada pemahaman yang sebenarnya mereka dapatkan dari materi tersebut. Ini adalah tantangan besar dalam pendidikan, karena terlalu banyak tekanan pada nilai dapat mengalihkan perhatian siswa dari tujuan utama pendidikan, yaitu pembelajaran yang bermakna. Oleh karena itu, penting bagi pendidik untuk menciptakan lingkungan yang menekankan proses pembelajaran, bukan hanya hasil akhir berupa nilai.

sebagai pendidik, memiliki peran penting dalam menciptakan budaya kelas yang mendukung pembelajaran yang sesungguhnya. Dengan mengurangi tekanan nilai dan menekankan proses serta pemahaman, kita memberikan siswa kesempatan untuk berkembang secara optimal, tidak hanya sebagai individu yang menguasai materi, tetapi juga sebagai pembelajar yang selalu haus akan pengetahuan.

 Crystal Frommert (2021) memberikan saran dan bercerita kepada kita agar membantu siswa terhadap proses, bukan hanya nilai sebagai berikut penjelasannya:

Sesuaikan Bahasa Anda (dengan siswa dan orang tua):

Dulu, ketika seorang siswa kurang termotivasi untuk menyelesaikan tugas, saya sering memberi ancaman seperti, "Kamu harus menyelesaikannya, ini akan mempengaruhi nilaimu!" Sekarang, saya lebih memilih untuk memberi semangat dengan mengatakan, "Kamu sangat baik dalam menyederhanakan radikal, saya ingin melihat bagaimana kamu menerapkan keterampilan itu dalam teorema Pythagoras." Hasilnya tidak selalu sempurna, namun dengan mengubah fokus bahasa saya pada pembelajaran, budaya kelas saya pun perlahan berubah.

Begitu juga dengan komunikasi saya dengan orang tua. Alih-alih membahas nilai, saya lebih cenderung mengirimkan informasi tentang perkembangan keterampilan atau konsep yang dikuasai anak mereka. Jika diminta untuk memberi nilai, saya akan menyebutkan, "Devon mendapatkan 35 dari 42 poin pada ujian terakhir. Saya sarankan ia berlatih faktorisasi prima agar lebih siap untuk materi berikutnya." Ini mungkin terdengar seperti trik matematika, namun dengan menunjukkan angka 35 dari 42, saya dapat mengurangi stigma yang sering timbul dari nilai yang rendah.

Tunda Pemberian Nilai:

Saya pertama kali mendengar ide ini dari blog Kristy Louden yang menulis tentang bagaimana cara membuat siswa lebih memperhatikan umpan balik daripada nilai. Ia menyarankan untuk menunda pemberian nilai sehingga fokus siswa beralih ke umpan balik, bukan angka.

Bersama dengan rekan guru matematika lainnya, kami mencoba pendekatan ini. Di kelas, ujian dinilai dengan catatan dan komentar singkat, namun tanpa mencantumkan pengurangan poin atau nilai pada ujian tersebut. Setelah ujian dikembalikan, siswa diminta untuk merefleksikan dan melakukan perbaikan. Saya memberi umpan balik dan berdiskusi tentang konsep-konsep yang mereka perbaiki, tetapi tanpa menyebutkan angka. Awalnya, beberapa siswa merasa kesal, namun seiring waktu mereka mulai lebih fokus pada pemahaman daripada angka yang tertera.

Kurangi Risiko:

Penelitian menunjukkan bahwa pekerjaan rumah atau penilaian formatif sebaiknya tidak diberi nilai berdasarkan tingkat keakuratannya. Beberapa tahun lalu, saya memutuskan untuk berhenti mencatat nilai pada pekerjaan rumah. Saya hanya mencatat siapa saja yang mengerjakannya, yang bisa digunakan saat konferensi siswa/orang tua. Saya menekankan bahwa pekerjaan rumah adalah kesempatan untuk berlatih dan mengeksplorasi. Untuk lebih mengurangi tekanan, saya memberi tahu siswa bahwa nilai kuis terendah mereka akan dihapus secara otomatis setiap semester, yang dapat mengurangi kecemasan mereka.

Sediakan Ujian Ulang:

Saya mendukung ide ujian ulang dan sering membaca blog Starr Sackstein tentang penilaian berbasis standar. Sackstein menyatakan bahwa ujian dan situasi "sekali dan selesai" tidak memberikan hasil terbaik bagi siswa, terutama karena waktu terbatas dan kebutuhan untuk menghafal. Di sekolah saya, kebijakan menyediakan ujian ulang untuk mengganti nilai ujian terendah diterapkan setiap semester. Jika kebijakan ini tidak ada di sekolah Anda, Anda bisa berinovasi di kelas untuk menawarkan ujian ulang dengan fokus pada pembelajaran, bukan sekadar untuk mengganti nilai.

Izinkan Penilaian Mandiri:

Sebagai seorang guru, saya sering mendengar keraguan, "Jika kita tidak memberikan nilai tradisional, apakah kita mempersiapkan mereka untuk kuliah?" Meskipun kita tidak bisa memprediksi apa yang akan dihadapi siswa setelah sekolah, ada tren yang berkembang di kalangan beberapa profesor perguruan tinggi yang mendukung penilaian ulang, karena penelitian menunjukkan bahwa nilai dapat mengurangi motivasi intrinsik siswa dan meningkatkan rasa takut gagal. Nilai juga seringkali tidak mencerminkan pembelajaran yang sesungguhnya.

Untuk mengatasi efek buruk dari sistem penilaian tradisional, saya memberikan siswa lebih banyak kendali atas penilaian mereka. Misalnya, saat memberikan proyek yang dinilai dengan rubrik, saya meminta siswa untuk menilai diri mereka sendiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikan hasil penilaian tersebut dengan mereka. Terkadang, nilai yang mereka berikan lebih rendah daripada yang saya tentukan, namun ini menjadi titik awal untuk percakapan produktif. Penilaian mandiri membantu siswa merasa memiliki pembelajaran mereka sendiri dan memperkuat keterampilan metakognitif mereka.

Referensi

Crystal Frommert. 2021. 5 Ways to Help Students Focus on Learning Rather Than Grades